2019 ~ 2020学年度第 一学期小学 数学 第二（上）册教案
教师：乔亚洁
教 材 | 苏教版 | 单元 | 第五单元 | 备课 时间 | |
教学内容 | 我们身体上的“尺” | 课时 | 5 | 教学 时间 | |
教学目标 | 1.使学生经历测量、比较和交流等实践活动,了解自己身体上的“尺”,会测量并知道各“身体尺”的长度,能灵活选用合适的“身体尺”测量出生活中常见物体的长度。 2.使学生经历运用“身体尺”测量物体长度的过程,感受“身体尺”方便、快捷的特点;经历运用不同“身体尺”测量同一物体长度,并对得到的不同数据进行分析比较的过程,感受“身体尺”不够准确、不够统一的局限性。 3.使学生了解“身体尺”在生活中的应用,感受数学知识的应用价值,进一步感受数学与生活的密切联系,积累数学活动的初步经验,培养主动思考、与他人合作的态度和习惯。 | ||||
教学重点 | 了解“身体尺”,用“身体尺”测量长度 | ||||
教学难点 | 了解“身体尺”,用“身体尺”测量长度 | ||||
学情分析 | 这节课是结合厘米和米的认识安排的一次综合与实践活动。日常生活中,人们经常会遇到测量或比较物体长度的问题,特别是对测量精确度要求不高时,常常会把身体的某一个部位当作尺来测量和估计。因此本节课,一方面可以帮助学生学会用“身体尺”测量的方法,初步体会用“身体尺”解决问题的一般过程,感受“身体尺”的实际应用价值。另一方面也有利于学生进一步加深对厘米和米的认识,巩固1厘米和1米的长度观念,积累测量和估计的活动经验,提高对测量活动的兴趣。 | ||||
教学准备 | 米尺、卷尺 | ||||
教 学 过 程 | |||||
学习准备 | |||||
复习引入 | 一）谈话导入 师：同学们，前面几节课，我们认识了“米”和“厘米”，并学会了用尺来测量一些物体的长度。你知道吗，在生活还有一些“特殊”的尺。我们一起来看一看。一棵大树，长的又高又粗。它到底有多粗呢？ 生：抱一抱就知道了。 师：只要抱一抱，就知道这棵大树一周的长大约是？ 庹。 课件播放视频2：妈妈很能干，用了一种好方法，很方便的测量出了裤子的长度，是什么好方法呢？是用什么来量一量的？ 生：妈妈的一乍。师：对，像妈妈的一扌乍、小朋友的一庹，就是一把“身体尺”。生活中像这样身边没有带尺子的时候，就可以用“身体尺”大致的来测量一下了，是不是很方便呀？ 那你知道，我们身上还有哪些“尺”吗？分别在哪里呢？还有吗？找找看，庹，身高，拃，指宽，手掌宽，臂长，步长 师：这些都是我们身体上的“尺”。这节课，我们就一起来研究一拃一庹，一脚，一步这四把我们身体上的尺。(板书课题)
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新 授 探 究 | （二）认识我们的“身体尺” 1. （1）①一拃 师：先看第一把尺，这是哪把“身体尺”？ 生：一扌乍。 师：伸出小手，手指用力张开，大拇指指尖到中指指尖的距离是一扌乍。 ②一庹 师：第二把尺，你们认识吗？ 一庹，你知道一庹是怎么规定的吗？（ppt) 两臂伸直，从哪里到哪里的距离？两个中指指尖的距离，称为一庹。 师：一扌乍和一庹在前面的学习中已经测量过了，请你把测量的结果填写在表格里。 ③一步 师：看，这把“身体尺”同学们肯定也认识，叫一步。 说到一步我们猜猜和什么有关？ 步行时两个脚尖之间的距离或者两个脚跟之间的距离称为一步。 看看这两个小朋友的做的，评价一下，你觉得好不好，你觉得那个不太合适。第一个从哪开始？跨脚，怎么样？太大，好像有点刻意了。第二个？太小了，这些都不是我们正常走路的步伐，所以我需要测量一步时，要怎么样？正常的迈出一步。 这里的一步指的是测量时要抬头挺胸动作自然，步幅不能故意加大或故意减少。 怎么测量，（从0刻度线开始）测量脚尖到另一个脚尖的距离（看哪里？）另外一个脚尖对准的刻度，那它的长度就是多少，当0刻度线对准脚跟时看另一个脚跟对准的刻度。 ④一脚 师：老师这儿还有一把“身体尺”呢，你们看，是一脚。一脚是从哪里到哪里呢？ 脚尖到脚跟之间的长度称为一脚。从哪开始量？0刻度线，再看另外一端的位置就知道长度 （2）介绍一步和一脚的测量方法 师：那么一步、一脚的正确测量方法。 （3）开展测量活动。 师：下面我们来测量一步和一脚，并做好记录 要求同桌2 人相互合作，一人测量，一人观察，再交换，注意记录。 完成表1。 试着量量自己的一脚有多长？测量，并记录 我们小朋友的一脚大约长20几厘米。 （4）师：同学们量得很认真，都量出了自己“身体尺”的长度。选一个女生介绍的四把“身 体尺”。这个女生的一扌乍大约是多少厘米，她的一庹呢？她的一步呢？一脚呢？XX小朋友的身体尺，请你观察，最长的是？已经超过了1米，最短是？看看，你的也是这样的吧？ 介绍自己一 一拃？ 师：老师还选了一个男生的数据，你们可要仔细看清楚啊！ 男生的一扌乍 师：下面我们把男生的数据和女生的比一比，竖着比较一下，你发现了什么？ 生：男生的数据都比女生的大。 师：这是为什么？身高，所以一般整体上身体尺也要怎么样？要长一些。 ③说说“我们”的一扌乍。 师：仔细看看他们的一扌乍，女生的一扌乍大约是14 厘米，男生的一扌乍大约是16 那你的一扌乍大约是多少厘米？ 师：像你们这个年龄的小朋友，一扌乍大约是在14 厘米左右。 ④说说“我们”的一步和一庹。 师：那一步是什么情况呢？在自然状态下，我们二年级的大部分小朋友，一步大约是四十几厘米。而我们的一庹大约是1 米20 几厘米。 ⑤说说“我们”的一脚。 师：再看看他们的一脚，女生的一脚大约是20 厘米，男生的一脚大约是23 厘米，那么你的一脚呢？ 师：我们的一脚大约是二十几厘米。 可能测量方法的不太标准，我们课下再来看。 小结：我们已经测量了四把身体尺，我们二年级的小朋友一拃大约是十几厘米，一庹比一米多一些，一脚大约是二十几厘米，一步大约是四十厘米。 这四把身体尺中，只有谁比一米长？只有一庹超过了1米。 2探索和1米之间的关系 那你想不想知道另外三把尺和1米有什么关系呢？想不想知道？ （1）接下来，我们继续测量，听清楚，要测量1米大约有几拃？大约有几步？大约有几脚吗？ ①播放视频 师：我们先来看看怎样量出1米大约有几扌乍？我们来观看视频。瞧，量到这里是7扌乍，有没有到达1米最后的位置？没有到达，但是剩下的怎样？和半拃相比怎样？有没有达到半拃，所以我们就说大约7拃。如果剩下的还超过半拃时，如果比半扌乍长就按一扌乍计算 ②师：1 米大约有几步是怎么测量的？ 播放视频6：有几步呢瞧，走的时候要按照平时的样子走，一步不能太大，也不能太小。起步时，你的脚尖要对齐0 刻度线。 ③师：1 米大约有几脚？我们也来看一看。播放视。注意，脚跟要贴紧脚尖。 （2）开始活动，填写数据，教师巡视。 师： 接下来我们还要同桌合作继续来测量，好不好，我们要完成1米大约有几拃？几步？。 几脚？ 同桌两人继续合作，边测量边记录，填写表2。 汇报，分析数据。 ①汇报“1 米大约有几扌乍”。 我们这样大的小朋友啊，1米大约是7 扌乍。 ②汇报“1 米大约有几脚”。 师：大部分小朋友都是5 脚。可是，这个小朋友是4 脚，是什么原因呢？ 生：他的脚大。 师：对，他的脚大。但一般来说，1 米大约有我们这么大小朋友的5 脚长。 ③汇报“1 米大约有几步”。 1 米大约是我的2 步。 总结：通过刚刚的测量,我们知道了1米大约有自己的几拃,大约有几脚长,大约有几步。也就是说，我们就可以利用你的几拃、几脚、几步都是大约长1米来大致的来测量一些物体的长度啦!
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练 习 拓 展 | 小组合作 师：比如我们可以利用身体尺来测量教室里一些物体的长度，接下来就让我们小组合作，先讨论，你们想测量教室里哪两个物体的长度，用什么方法来测量，制定出对应的计划， 师:小朋友们，现在我们已经学习了四把身体尺，分别是一拃、一庹、一步、一脚，那我们身上还有其他的身体尺码？ | ||||
小 结 | 师:小朋友,下面我们一起来回忆一下,这节课上我们到底学习了什么? 我们认识了“身体尺”,知道了1米大约有几拃、大约有几步、大约有几脚;还学会了怎样用“身体尺”测量。 师:回顾测量的过程,你有哪些收获和体会呢? | ||||
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